据温十五幼副园长何丹、温四幼园区副主任蔡温琪反映：教师轮岗 其实早已不再是什么新闻，但从实施的效果来看并不是很好，而且，还 有不少负面影响。下面我们将站在派出园、接受园两个角度谈幼儿园教师“轮岗制度”存在的问题与建议：

一 、派出园：

    1.幼儿园教师人事配备遇到问题。轮岗制的实施，必定会造成教师人数配备的不和谐。老师要评职称而轮岗，幼儿园必须多招聘一名教师，一年后，当轮岗老师回园，该怎么办?  

    2.轮岗教师的原班级幼儿及家长情绪安抚问题，一个班级的所谓“老教师”调离轮岗，留下“青年教师”驻守。这样一方面不利于班级工作的稳定，另一方面，家长也难免会有负面情绪。

    3.支教的农村集团园路途均较为偏远。作为派出园，很难说服教师参与轮岗。

二、 接受园：

    1.促进原有师资水平提升。凡是符合要求可以进行高级职称晋升的教师，基本上是经历较长教学年限，积累丰富执教经验，掌握熟练教学基本功的教师。由这样一批教师的调入，肯定会有效的促进接受园总体 水平的提升。

    2.支教年限太短，影响日常秩序。支教的教师心里总想着 回原单位，这样班级秩序会在一定程度上受到影响，多个班级将会出现 家长不满等现象。

    3.建立奖励机制，教育局可根据教师支教时间的长短， 给予一定的奖励；在职称晋升中给予倾斜照顾；或根据支教教师的表现 情况给予重用和提任，以此来带动教师工作积极性，鼓励教师延长支教年限。