方言传承保护的呼吁此起彼伏。许多有识之士对方言的现状忧心忡忡。有个温州网民在论坛中呼：我的孩子95年的，上幼儿园就已经是推广普通话了，从幼儿园到小学老师都要求家长在家也要跟小孩说普通话的，我女儿在上幼儿园之前只会讲温州话，普通话一句不会，但是现在六年级了，幼儿园4年，小学6年老师同学之间全部普通话交流，现在温州话变半懂不懂了。请学校的老师放温州话一条生路吧！方言，正在失去！方言的魅力，也正在失去！特别是南方各方言，正在逐渐远离我们，这不是一个好现象，不是一个好兆头。

从2002年开始，各地政协委员（包括温州）提议，提议拯救方言，要加强方言的传承保护。

由此可见，落实保护和传承方言的问题提出已有十年之久，但效果还很不理想。方言要的传承保护需要自上而下反思我们的语言政策和方言教育，统一认识，全民参与，群策群力，重视保护传承方言工作，提高传承保护的效果。

一、政府部门反思热行国家语言法规的偏差，改正矫枉过正的做法，为方言传承保护营造良好的生存环境。

二、家长反思实施家庭语言教育的偏差，承担方言的教育职责，为方言传承保护营造必需的教育环境。

地方方言，虽然无关衣食住行之类的具体民生，却是中国多元化地域文化的承载者，是中国民间思想最朴素的表现形式，是本土文化的载体，是本士文化的根。

方言关乎民生中的信息交流、情感交流，通过它特有的言语信号的交流把一个群体聚集在一起，是一种情结，乡音是传统观念中乡亲的标志。

掌握和运用好方言俚语，能丰富学生的语言词汇和文化内涵，更好地促进学生语文素养的提高。

（三）教师反思学校语言教育的偏差，改进方言教育的方法，为方言传承保护营造良好的教育环境。

为此建议：不妨把方言适时适度引进幼儿园、小学和中学的语文课教学。

1、在幼儿园，小学阶段，学校应该适当教授一些家乡民谣，童谣等，用最亲切的语言，最质朴的音韵，感受民间童谣和艺术的乐趣。

2、在小学识字教学中用方言来提高教学效果，使普通话和方言“双语”教学“双”丰收。

3、在小学中学作文教学中引导学生引用方言俚语，丰富学生的语言词汇和文化内涵，更好地促进学生语言表达能力的提高。

4、在中学的古文教学中用方言来提高教学效果，使普通话、古汉语和方言“三语”教学“三”丰收。

（荣获2012年统战系统“诤友建言”调研成果三等奖）